Jeux qui stimulent la parole des enfants

enfant qui parle

Depuis peu, les enfants commencent à dire leurs premiers mots de plus en plus tard. Le retard de la parole est largement observé. Et bien que le moment où l'enfant prononce son premier mot soit strictement individuel et qu'il n'y ait pas de date limite fermement établie, il existe encore certaines limites d'âge dans lesquelles cela devrait se produire. Je vais vous proposer quelques idées grâce auxquelles vous pourrez stimulerest l'émergence de la parole. Utilisez votre imagination pour les développer et les enrichir afin qu'ils soient intéressants et spéciaux pour votre enfant.

Examen conjoint des matières
L'adulte avec l'enfant observe un objet. En même temps, l'adulte décrit de manière très expressive tout ce qu'il voit.

Affichage des images
L'adulte et l'enfant regardent ensemble des images familières. "Qu'est-ce que c'est? Et qui est-ce - demande à l'adulte. - Et qu'est-ce qu'il fait ? où est l'oiseau Montre-moi l'arbre ! ». Si l'enfant est silencieux, la réponse peut être demandée, mais a ensuite insisté pour ne répondre qu'en regardant la même image. Après l'âge de 3 ans, les questions peuvent être plus complexes.

Apprendre à connaître de nouveaux mots
Le nouveau mot désignant l'action est introduit avec des mots familiers désignant l'objet ou le sujet de l'action, augmentant ainsi l'intérêt pour le mot et cimentant certaines combinaisons de mots. Il est bon à ce moment de regarder des images similaires ou d'effectuer les actions correspondantes avec des jouets appropriés.

Lire des blagues et des rimes
L'adulte répète la rime ou la blague plusieurs fois. Lorsque le texte est déjà bien connu de l'enfant, l'adulte fait une pause à la fin de la strophe, invitant l'enfant à compléter la phrase. Ainsi s'établit un dialogue sous forme poétique, qui apporte de la joie à l'enfant. De cette façon, la mémoire et la parole de l'enfant se développent et il apprend à mémoriser.

Un spectacle
Jouez une scène simple avec les jouets de l'enfant. Le lapin pleure, le chien court, l'ours mange, le chaton a perdu la balle... L'enfant doit aider le jouet, comme le fait l'adulte. Après deux représentations, vous pouvez demander à l'enfant ce qu'il a vu.

Commandes nécessitant une réponse
L'adulte demande à l'enfant de trouver un objet, de le lui apporter ou de le montrer. La complexité de cette tâche dépend du développement de la parole de l'enfantil - l'ordre doit être compréhensible et accessible et l'obliger à se concentrer, pas des actions mécaniques. La demande la plus simple est d'apporter un jouet qui est devant ses yeux quand rien ne le distrait. Il est plus compliqué de trouver et d'amener un jouet en le trouvant parmi d'autres jouets - il faut d'abord en avoir deux, puis trois et augmenter progressivement leur nombre. Il est encore plus difficile de trouver un jouet qui n'est pas visible et, à cette fin, il est nécessaire de le rechercher à dessein. Les tâches suivantes impliquent la recherche non pas d'un mais de deux éléments. Ainsi, en compliquant progressivement les ordres, l'enfant peut apprendre à réguler ses actions avec des mots.

Indication sonore de vos actions
Les enfants indiquent et accompagnent les différentes activités avec certains sons. Frapper - "toc-toc". Il peint la pluie - "goutte-goutte". Il tape du pied - "trop-trop". L'adulte enseigne à l'enfant l'onomatopée, l'enfant répète après lui, puis ensemble ils accompagnent les sons avec les actions de l'enfant. Plus tard, il fait les deux en même temps.

Accompagnement vocal des actions
L'enfant accompagne déjà ses actions non pas avec des sons, mais avec un discours prolongé. Les jeux de danse et les comptines conviennent à cet exercice. Par exemple : « Donne-moi du feu, grand-mère », « Cache-le, grand-mère, cache-le… » ​​etc.

Auteur : Vesela Peneva,
Maître orthophoniste et enseignant spécialisé

Pour contacter : +359 898 527 120

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